花在学习上的时间并不是越多越好，更多的学习时间不一定能转化为更有效的学习成果。

芬兰驻华大使馆新闻与文化参赞何天明最近几天在RAISE2021教育创新发展大会上提出上述观点该峰会由中国教育学会国际教育分会指导，顶思TopSchools主办

国家层面对教育的重视是芬兰居于世界教育高地的一大原因。

芬兰教育以负担小，质量高，均衡公平等特点著称何天明介绍，芬兰的教育政策以公平为基础，每个人都享有免费接受基础教育的权利，不能因经济困难而失去自我发展的机会

芬兰的教育系统基于国家双部门的管理:芬兰教育与文化部和芬兰国家教育署前者主要负责教育政策，经费和相关行政法规的制定，后者主要负责制定国家核心课程大纲，为学生提供服务以及支持教育国际化等

2019年，芬兰学生人均教育成本约6万元基础教育阶段和中等职业教育阶段的人均教育成本，分别为69300万元和75300万元

注重教育公平是芬兰教育体系的一大特点芬兰以公立学校居多，学生根据家庭住址就近入读，学校间的差异小，整体平均水平高 这意味着教室里会有来自不同社会阶层和经济背景的学生，有助于每个人获得相同水平的教育何天明在接受界面教育采访时表示

完善学校膳食供应是芬兰为促进教育公平的另一项举动在芬兰的公立学校中，午餐通常会配有蔬菜，面包，黄油，水和其他饮品等尽管大家可能会认为食物不是教育的一部分，但它起着非常重要的作用首先，不是每个家庭都能负担得起同样的食物，因此这将拉近学生之间的距离，再者，吃饭也是一种社会行为，可以促进学生之间的交流和互动，学习如何相互尊重等

谈及中国政府出台的双减政策，何天明认为，其真正目的应是提高学习有效性。

二战后芬兰开始进行基础教育改革，由于主张减少学生学习时间和作业量，也曾遭到过过家长的反对。

如果父母看到他们的孩子有太多的空闲时间，产生担心是很自然的事情即使在今天的芬兰，也存在这种情况我认为这需要整个社会和教育系统共同努力，向家长解释教育部门所做的决定都是为了学生的最佳利益而做出的，让家长意识到‘少即是多’，学习时间并不等同于学习成果何天明对界面教育表示

例如，在家庭作业或学习时间方面，对学生有益的程度是有限的社会化是成长过程中很重要的一部分，作业量减少能够让学生在课后有更多时间和其他孩子进行互动这样培养孩子能够帮助他们更加适应和掌握这个世界，也许比那些整天只花时间在课本上的学生要好很多

在他看来，学习远不仅限于课本，现象式教学也是有效学习的一部分他回忆，在一节关于银河系知识的课堂上，老师曾制作了大小不同的球体代表行星和太阳，分发给班上的学生，带领他们去操场，根据行星之间的实际距离比站立那是我第一次意识到不同行星之间的距离有多远何天明认为，现象式教学能让学生更直观和充分地理解所学知识

注重师资是芬兰教育的另一大特点何天明提到，芬兰有非常强大的教师工会，确保教师得到良好的薪资福利，这也要求教育提供者对教学质量负有主要责任

在芬兰，成为一名教师的门槛相对较高，通常需要硕士文凭即使是幼儿园老师，也至少需要本科学位赛道竞争也异常激烈，何天明介绍，仅有16%的申请者能够通过筛选成为一名全科教师，学科教师的通过率在10%—53%之间，职业教师的通过率为38%

何天明认为，没有一种方法适用于所有情况由于每个国家的国情不同，芬兰的教育经验无法直接复制应用到中国的教育体系中，但教育的共性是存在的

我们相信每个孩子都是独一无二的教师应该鼓励学生，公平地对待他们，培养学生的好奇心和责任感，让他们享受学习体验，培养他们的创造力，并提供一个鼓舞人心的学习环境 何天明向界面教育表示，有时更多时间投入并不意味着更有成果，实际上，更少可能会带来更多

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